Unterrichtseinheit: Sprechübung (Özlem 2010)
Thema: Sophie Scholl
Niveau: Mittelstufe
Phase: Teil der Erarbeitungsphase
Dauer: ca 15-20 Min.
Lernziele: Anwendung von Wortschatz der Lektüre oder vom Film
Mittel: Hören, Lesen, Sehen, (Aus)Sprechen, Redemittel verwenden
Methode: Implizit. Erst Input dann Output
Materialien: Film und Text Sophie Scholl
Textbuch: Stationen/Arbeitsbuch
Thema: Sophie Scholl
Niveau: Mittelstufe
Phase: Teil der Erarbeitungsphase
Dauer: ca 15-20 Min.
Lernziele: Anwendung von Wortschatz der Lektüre oder vom Film
Mittel: Hören, Lesen, Sehen, (Aus)Sprechen, Redemittel verwenden
Methode: Implizit. Erst Input dann Output
Materialien: Film und Text Sophie Scholl
Textbuch: Stationen/Arbeitsbuch
1-Setting the Scene:
Vorbereitung auf Vokabular per Hausarbeit. Im Unterricht verteile ich die selben Wörter: ein Wort pro StudentIn. Sie erklären das Wort und bilden dann einen Satz: z.B. Gericht: „Sophie Scholl und ihr Bruder stehen vor Gericht“/Flugblatt: "Sophie und ihr Bruder haben die Flugblätter in einem Koffer getragen.". Ich schreibe diese Sätze an die Tafel, frage ab und zu, wie manche Wörter geschrieben und ausgesprochen werden und korrigiere sie, falls es Fehler gibt.
Nachdem der Text bearbeitet und der Film gesehen wird, soll eine Diskussion stattfinden. Ich frage z.B., ob die Personen in der Handlung ihr Ziel erreicht haben. Thema und Stichpunkte werden an der Tafel zentriert.
(3-4Min.)
2-Controlled practice:
Manche Redemittel oder Themen, die der Diskussion entsprechen, stehen an einer Seite der Tafel, damit die StudentInnen sie ohne ihre Textbücher sehen können. Die Bedeutungen der Redemittel (z.B. „Die weiße Rose, vor Gericht stehen, sich rächen" usw.) sollten sie vorher geübt haben.
Nachdem alle Punkte behandelt, Fragen beantwortet, Input-Ziel erreicht und Wortschatz klar gemacht wird, soll über Sophie Scholl diskutiert werden: z.B. „Sollte Ihrer Meinung nach Sophie Scholl, oder ihre Idee überleben? Setzen Sie sich für Sophies Leben oder für ihre Idee ein?“
Fragen an die Tafel schreiben und erklären, die Klasse in Gruppen teilen, je nachdem, welches Argument sie verteidigen wollen, sollen sie sich in Gruppen erst vorbereiten und Stichpunkte sammeln, ihre Gedanken festigen (PÜ ca. 3-5Min). Ich leite die Diskussion und frage nach Gegenargumenten.
(ca 10-15 Min)
3-Ergebnissicherung:
Die Ergebnisse der Gruppen werden an der Tafel oder auf großen Papieren gesammelt. Sie sollen nun die Argumente ihrer Kollegen zusammenfassen. Wechsel der Konjugation (z.B. „er glaubt, dass..."), Verwendung von „dass“, und Perfekt wird dabei geübt.
(ca 2-3 Min).
Vorbereitung auf Vokabular per Hausarbeit. Im Unterricht verteile ich die selben Wörter: ein Wort pro StudentIn. Sie erklären das Wort und bilden dann einen Satz: z.B. Gericht: „Sophie Scholl und ihr Bruder stehen vor Gericht“/Flugblatt: "Sophie und ihr Bruder haben die Flugblätter in einem Koffer getragen.". Ich schreibe diese Sätze an die Tafel, frage ab und zu, wie manche Wörter geschrieben und ausgesprochen werden und korrigiere sie, falls es Fehler gibt.
Nachdem der Text bearbeitet und der Film gesehen wird, soll eine Diskussion stattfinden. Ich frage z.B., ob die Personen in der Handlung ihr Ziel erreicht haben. Thema und Stichpunkte werden an der Tafel zentriert.
(3-4Min.)
2-Controlled practice:
Manche Redemittel oder Themen, die der Diskussion entsprechen, stehen an einer Seite der Tafel, damit die StudentInnen sie ohne ihre Textbücher sehen können. Die Bedeutungen der Redemittel (z.B. „Die weiße Rose, vor Gericht stehen, sich rächen" usw.) sollten sie vorher geübt haben.
Nachdem alle Punkte behandelt, Fragen beantwortet, Input-Ziel erreicht und Wortschatz klar gemacht wird, soll über Sophie Scholl diskutiert werden: z.B. „Sollte Ihrer Meinung nach Sophie Scholl, oder ihre Idee überleben? Setzen Sie sich für Sophies Leben oder für ihre Idee ein?“
Fragen an die Tafel schreiben und erklären, die Klasse in Gruppen teilen, je nachdem, welches Argument sie verteidigen wollen, sollen sie sich in Gruppen erst vorbereiten und Stichpunkte sammeln, ihre Gedanken festigen (PÜ ca. 3-5Min). Ich leite die Diskussion und frage nach Gegenargumenten.
(ca 10-15 Min)
3-Ergebnissicherung:
Die Ergebnisse der Gruppen werden an der Tafel oder auf großen Papieren gesammelt. Sie sollen nun die Argumente ihrer Kollegen zusammenfassen. Wechsel der Konjugation (z.B. „er glaubt, dass..."), Verwendung von „dass“, und Perfekt wird dabei geübt.
(ca 2-3 Min).